德育陶冶法(德育陶冶法基本要求)

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德育陶冶法(德育陶冶法基本要求)

德育方法是德育过程中教育者和受教育者为达到德育目的而进行的互动活动的总和。包括教育者的教与讲的方式和受教育者的受教育方式。

德育原则包括:指导原则、引导原则、尊重学生与严格要求学生相结合、知行统一、正面教育与惩戒相结合、依靠积极因素克服消极因素、教育影响的一致性和连贯性、因材施教。因材施教的原则也见于教学原则中。可以通过顺口溜记住:“导者至上，因机智”。

1.指导原则

指导原则是指德育要有理想性和方向性，引导学生向正确的方向发展。

基本要求包括: (一)坚持正确的政治方向；(2)德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求；(3)德育的理想与现实相结合。

2.说服的原则

说服原则，又称因势利导原则，不同于指导原则。说服性原则是指德育要以说服为导向，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的积极性，使其积极向上。比如师傅好，很有诱惑力，我会给你写信，让我礼貌一点，但是我停不下来。因此，基本要求是:(1)讲明道理，疏通心灵；(2)因势利导，随大流；(3)以表扬和鼓励为主，坚持正面教育。

3.尊重学生，严格要求学生想结合的原则

这个原则就是宽严相济的原则。苏联教育家马卡连柯说过，“我们应该要求尽可能多的人，尽可能多的尊重”，所以在对学生的教育中要把爱和严有机地结合起来。因此，要求:(1)教育者要关心和爱护每一个学生；(2)教育者还要根据教育目的和德育目标对学生提出要求，精心管理，对学生有合理严格的道德要求。

4.知行合一的原则

这个原则就是言行一致，外表一致。比如* * *:妈妈，我给你洗脚。因此，在实施这一原则时，它要求:(1)加强对学生思想品德的了解；(2)组织一定的社会实践活动，加深学生的情感体验，养成良好的行为习惯；(3)对学生的评价和要求应坚持这一原则；(4)教师也要以身作则，做好示范。

5.正面教育与纪律相结合的原则。

这一原则要求教育者:(1)坚持正面教育原则；(2)坚持摆事实、讲道理，以理服人；(3)学校要建立健全学校的规章制度和集体组织的公约、守则。也就是说，德育既要正面引导学生，调动学生接受控制的内在动机，又要辅以必要的管教，把两者有机地结合起来，要与疏堵结合起来。

6.依靠积极因素，克服消极因素的原则(长善救失原则)

《学记》中提到:“学者有四错，师必知之，而人学多了，或失多了，或失少了，或失得太容易了，或止步不前了。这四个内心是不一样的。了解他的内心，然后你就可以挽回他的损失。教的人，长得好，救输的人。”因此，教师在运用这一原则时需要注意以下几点:(1)用一分为二的方法客观地评价学生；(2)要有意识地创造条件，把学生思想中的消极因素转化为积极因素；(3)要提高学生的自知力和自我评价能力，启发学生自觉思考，克服缺点，发扬优点。

7.教育影响的一致性和连贯性原则。

教育影响的一致性也是教育的合力。教师要注意利用家庭和社会教育实现教育的合力。连贯性是指在时间上的连续性，比如小学学品德与社会，初中学思想品德，高中学政治，大学学毛泽东和马列主义。要求教育者:(1)充分发挥教师的集体作用；(2)争取家长和社会的配合；(3)保持德育的经常化、制度化，处理好关系。

8.因材施教

因材施教就是教育者要从学生的实际出发，针对不同年龄、不同性格的学生进行不同的教育，让学生得到更好的发展。要求教育者深入了解学生的内心，根据学生的不同特点和年龄特征进行教育。俗话说:(1)看它是什么，它是什么，它的安全是为了什么；(2)教师要因材施教；(3)一把钥匙开一把锁。

德育方法主要包括以下几种:

《说服教育法》

通过摆事实、讲道理，学生可以提高认识，形成正确的观点。说服教育是道德教育的基本方法。说服教育的主要方式有语言说服和事实说服。

1.语言说服法

用口头和书面语言向学生讲真话的方法，让学生明辨是非。主要包括讲解、汇报、谈话、讨论、导读。

2.事实说服法

组织学生接触社会现实，用各种生动具体的事实说服学生，使学生获得直接的经验，形成正确的认识方法。主要包括走访、访谈、调查等形式。

(2)示范法

用榜样(优秀人物)的高尚思想、模范行为、卓越成就影响学生思想、情感、行为的方法。用于示范的榜样主要有父母老师、同学、英雄、革命领袖、伟大的历史人物和文学形象。有一点要注意的是树立正面的榜样，反面的人物叫榜样而不是榜样。

(三)实际锻炼方法

教师引导学生参加各种实践活动，形成一定的道德品质和行为习惯。

1.常规训练

教师引导学生按照一定的规则和规定进行有规律的行为练习，以形成良好的行为习惯。常规训练的内容和方法多种多样，主要包括学生守则训练、课堂常规训练、卫生常规训练、礼貌常规训练等。

2.实践练习(专题实践活动)

让学生参加各种实践活动，在活动中形成良好的品德和行为习惯。

(四)情感培养法

老师用高尚的情怀，美好的事物，优美的环境去感染和熏陶学生。情感培养主要是利用印象、感动、培养环境的感受等原理潜移默化地影响受教育者，使受教育者逐渐提高认识和感受。情感修养包括:人格熏陶、环境修养、艺术修养。

(5)道德修养法(道德指导法、自我定向修养法)

教师引导学生自觉学习反思，实现思想转化和行为控制。道德修养是人在发展自我意识和自我评价能力的基础上自觉能动性的表现。

(6)道德评价法(奖惩法)

通过正面或负面的评价来激励或约束学生的品德，促进其品德的健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、考核和行为评价。惩罚方式主要有三种:①否认；②批评；3惩罚。

与道德修养法相比，道德修养法更强调自我反思和自我学习。道德评价法强调外在的奖惩。但都是改变错误行为的一种方式。

第二，道德教育的方式

德育方式是指学校教育者对学生实施德育时可以选择和使用的渠道，也称为德育组织形式。我国对学生进行德育的途径很多，其中德育的基本途径是思想道德教育和其他学科的教学。

(一)思想品德课和其他学科的教学

(二)社会实践活动

(3)课外和课外活动

(4)共青团和少先队组织的活动。

(五)学校会议、班会、周会、晨会、时事政策学习。

(6)班主任的工作