大班年龄段幼儿特点

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大班年龄段幼儿特点

大班年龄段幼儿特点，孩子在幼儿园开始过集体生活，心理发展变化很大。其特点主要体现在好奇心增强、喜爱模仿和主导情绪变化。来看看吧大班年龄段幼儿特点。

　　大班年龄段幼儿特点1

大班的孩子大多是5到6岁。在这个阶段，孩子的特点是求知欲增强，喜欢提问。行动和控制能力增强；规则意识逐渐形成；合作意识不断加强；生活自理能力和劳动能力明显提高；随着自我意识的不断发展，自我评价已经从个体评价发展到多方面的评价。

大班儿童语言能力分析:

这个时期的孩子大部分都能礼貌地和别人说话，但有些孩子还是不能认真听别人说话，时不时会插嘴。他们基本能表达自己，有表达意图的能力，但逻辑不够清晰。

大班儿童的科学认知分析；

我有探索新事物的欲望和好奇心，但没有足够的实践经验形成良好的探索能力。

大班儿童的社会融入分析:

在幼儿园的集体活动中，这个时期的孩子能感受到集体生活的乐趣，大多数都能积极参与活动。

大班儿童艺术意识探析:

在小幼儿园里，这个时期的孩子能够感受和表达自己的艺术感受，能够用自己的艺术表达自己的情感和艺术行为。

大班和学前班的区别；

幼儿园班级和学前班都是从事幼小衔接的工作，而幼儿园班级根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神设计教育活动，教学方法科学，教育保育科学，重视心理、学习习惯、生活能力等方面的幼小衔接。在培养幼小衔接的过程中，学前班也以学习知识为主要教育目标，提前向孩子传授小学知识。

　　大班年龄段幼儿特点2

1.爱玩，能像游戏一样玩的孩子。但是，小班的孩子虽然爱玩，但并不擅长。大班的孩子虽然爱玩，也会玩，但是因为学习兴趣越来越大，玩游戏的时间相对较少。中产阶级处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中产阶级的孩子已经能够规划游戏的内容和剧情，安排自己的角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则怎么处理，基本都可以通过协商解决，但是游戏过程中产生的矛盾需要老师的帮助。

2.思维的具体形象中学生的思维可以说是儿童思维的典型。他们较少依靠行动来思考，但思考过程也必须依靠物体的形象作为支柱。比如他知道三个苹果加两个苹果是五个苹果，他也能算出六个糖果给了弟弟还剩三个，但他还是不明白“三加二等于几？”

6减3还剩下多少？“的抽象意义。中产阶级的孩子往往会根据自己具体的生活经历来理解大人的语言。例如，他们经常认为“儿子”这个词的意思是“孩子”。他们一听说大人是XX的儿子，往往觉得不可思议:“这么大了，还是儿子？"

为了让老师说的话让孩子听懂，一定要注意孩子的水平和经验，避免说太抽象的语言。在语言教学中，尽量用生动的解释帮助孩子理解生词。教“直”字，可以竖起铅笔，“直”就像铅笔一样直，让孩子理解并牢牢记住。

　　大班年龄段幼儿特点3

1、自我评价能力逐渐发展。

5岁以后，儿童的人格特征有了明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这个时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价发展到独立性评价。他们不再相信成年人的评价。当大人的评价和孩子的自我评价不一致时，他们会求情。与此同时，儿童的自我评价开始从个别评价向多方面评价发展，例如；大班的孩子在评价自己的时候会说“我会唱歌跳舞，不会画画。”

2.情绪稳定和有意成长

虽然5、6岁的孩子情绪还是会因为外界事物的影响而发生变化，但是他们的情绪稳定性已经开始增加，大多数孩子在班里都有相对稳定的好朋友。孩子开始有意识地控制自己情绪的外在表达，比如摔倒疼的时候能忍着不哭。这时，社会需求产生的情绪也开始发展；例如，当我的表现或工作被忽视时，我会感到不安。当他们被要求照顾年幼的孩子时，他们会表现得非常尽职尽责。

3.生活自理能力和劳动能力明显提高。

在这个阶段，孩子在自理方面比以前更加独立。他们可以选择适合自己的衣服，用筷子吃饭，安静的睡觉，不影响别人。

学前后期的孩子已经能把劳动和玩耍分开，对劳动持认真的态度，关心劳动的结果，初步理解了一些劳动的社会意义:喜欢参加成人劳动，会在家里扫地、擦桌子、收拾自己的用品。在幼儿园，我可以做一些种植，喂养，和值班劳动等。我在工作中表现出一定的责任感。

4.合作意识逐渐增强。

在互动中，这个年龄段的孩子开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，和三五个小朋友一起玩合作游戏。他们逐渐明白公平原则和遵守集体协议的必要性，也能向其他伙伴介绍和解释游戏规则。比如在一个小型的舞台表演游戏中，几个孩子可以一起分配角色和道具，并且可以用语言和动作来表达自己，有一定程度的配合。

5、规则意识逐渐形成。

大班的孩子逐渐形成规则意识，开始学会控制自己的行为，遵守群体的一些共同规则，比如游戏结束后要把玩具收好放回原处，上课发言要举手。大班后期的孩子特别喜欢常规游戏，比如体育游戏，桌游。孩子们经常会对活动中违反规则的行为“群起而攻之”。但是这个时期的孩子对规则的理解还没有达到自律的程度。规则对儿童来说仍然是外在的，因此，儿童在规则的实践中会表现出自我中心。

6、动作灵活，控制能力明显增强。

五岁的孩子可以和大人一样的速度走路，平衡能力明显增强。他们可以使用更复杂的运动技能来进行活动，他们也可以随着音乐跳舞。小指肌肉发展很快，已经能自如控制手腕；利用手指活动，比如灵活使用剪刀，可以用橡皮泥等材料做出各种形状，也可以正确使用画笔和铅笔进行简单的美术活动。

7.热爱学习，求知欲强，求知欲强。

学前后期的儿童对周围的世界持积极的态度。他们不仅喜欢问“这是什么？”我也想知道:“怎么来的？”“它是什么做的？”孩子经常会问这样的问题:“月亮为什么跟着我？为什么鱼能在水里游？”“电视机里的人怎么会走路说话？”有些孩子喜欢拆开玩具，探索其中的奥秘。孩子开始对自然现象的起源和机械运动的原理感兴趣，渴望科学的答案。

8.对周围世界隐藏的因果关系有了初步的认识。

5、6岁的孩子，可以开始从内部隐藏的原因去理解各种现象的产生。比如在解释乒乓球滚下倾斜的积木时，他说:“乒乓球是圆的。积木是倾斜的，球放上去就会滚。”说明儿童已经能够从物体的形状和位置的关系，即“圆”和“倾斜”的关系中找到乒乓球滚动的原因。但由于周围现象因果关系的复杂性，即使在5、6岁时，儿童对不同现象因果关系的理解也不可能一致，很难理解日常生活中不熟悉的复杂因果关系。