核心素养包含

生活中，有许多的问题会给人带来很多烦恼，许多朋友问小编核心素养包含的问题，那么今天小编就为大家解决一下这个问题，希望对你有所帮助。

核心素养包含

核心素养包含，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大品质。下面是什么核心素养包含？

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1.人文背景。主要是学生在学习、理解和运用人文领域的知识和技能中形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀、审美情趣三个基本点。

2.科学精神。主要是学生在学习、理解和运用科学知识和技能中形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体来说，包括理性思考、批判性质疑、勇于探索等基本点。

3.学会学习。主要是学生在学习意识的形成、学习方式和方法的选择、学习过程的评价和调控等方面的综合表现。具体包括喜学、勤于反思、信息意识等基本点。

4.过健康的生活。主要是学生在自我认知、身心发展、人生规划等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、完善人格、自我管理等基本点。

5.责任。主要是学生在处理与社会、国家、国际关系中形成的情感态度、价值取向和行为模式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本点。

6.实践与创新。主要是学生的实践能力，日常活动中的创新意识和行为，解决问题和适应挑战的能力。具体包括劳动意识、解决问题、技术应用等基本点。

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语文学科，其核心素养主要包括四个方面:

1.语言建构与应用

美国哲学家、教育家杜威指出:“语言是一种关系。”语言的出现是由于人与人之间的社会关系和交流的需要，而语言和文字恰恰实现了这种关系和需要，这就显示了语言的价值。语言建构可以理解为构建一个符合语法的句子，说一句在语言群体中能被理解的句子，这是一个具有语言资格的主体必须具备的能力。有了语言的构造，并不代表就能恰当地使用。语言的使用实际上是为了相互理解。语言必须符合语用学、谈判伦理等规范，才能实现交际的意义。

从语文学科的角度来看，“语言建构与运用”的核心素养可以理解为“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式和意图；准确恰当地使用祖国的语言和表达方式来表达自己的感情，以便进行最有效的交流。”

2.思维发展与素质

首先，思维是人脑借助语言对客观事物的概括和间接反应过程。童年思维的发展逐渐从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维，相对稳定的抽象思维能力开始形成。在青少年思维发展中，抽象逻辑思维逐渐盛行，辩证逻辑思维发展起来。思维品质，本质上是人类思维的人格特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性、系统性六个方面。优秀的思维品质来源于优秀的逻辑思维能力。

语文教学为什么要注重思维发展和素质？因为语文课是学生学习使用祖国语言文字的课程，重在培养学生听、说、读、写等综合实践能力。理解和掌握实际运用汉语的规律是一个非常困难的过程，因为汉语的内部结构及其包含的各种信息非常复杂，这项工作离不开思维的发展。语文教师要根据学生的身心特点和思维发展的特点，改进教学内容，改变教学方法，把握初中是初级思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，进行有效教学，培养学生的思维品质。

3.文化传承与理解

语文教学是母语教学，汉语中的很多词语都带有传统文化基因，有些词语具有明显的象征性，如“长江”、“黄河”、“月亮”、“红梅”，有些词语自然会产生一些联想，如“柳”“柳”“青”“青”等。只有解读、理解和继承这些文化密码，我们才能理解汉语。

从历史的角度来看，中国的文化史是多民族发展的共生体。中国古代多次发生民族战争，中国人无形中经历了多民族的剧变和融合，影响了中国文化的传承和积累。比如苏武放羊、赵军出寨、岳飞抗金等历史事实中留下的许多精神文化，千百年来为人们所称道，许多文字背后都蕴含着一个历史典故。再比如，满汉民族的利益争夺对文化的影响更为典型。沿袭“农耕”文明的中华文化与“游牧”的满族文化产生了尖锐的冲突，之后又相互吸引融合。中文里有很多满语的标志。有些汉语方言来源于满语词，在北方汉语中仍然存在，特别是在东北话和北京话中。口语中，最后一个字常改为轻声。比如:埋(脏)、糕(酥)、鹦哥(恶心)、萨其玛(一种小吃)、德塞(东北话里轻浮招摇的意思)、磨(也就是混日子)等等。这些文化信息只有学了汉语才能理解。中国幅员辽阔，历史悠久，各民族都有自己的文化密码。正是这些丰富多彩的文化信息，让中国文化博大精深。鲁迅先生曾经说过:只有民族的才是世界的。因此，了解和传承文化，弘扬民族精神，提高思想文化素养成为一个关键的核心素养。

4.审美与创造

什么是审美？美是人类的正常需求。人之所以不同于其他动物，是因为除了饮食男女和其他生理需求之外，还有更高尚的需求，美就是其中之一。美是形式的反映。我们在看待生活中的事物时，抛弃了它的实用价值，而专注于事物本身的形象，发现有一种超越现实的内涵，一种内在的精神。你觉得它触动了你，感染了你，丰富滋润了你的心，让你快乐。这是用审美的态度去欣赏外面的世界。当我们深入其中，反复琢磨美的道理，就进入了审美的层面。每个人在这个世界上都是独一无二的，心灵的敏感程度也是不同的，所以每个人在审美的过程中都有一个创造性的独特的发现，那就是“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”

语文是语文和文学的综合体。打开语文课本，我们会阅读一篇又一篇的文学文本。文学作品是艺术地组织语言的作品。语文教学以“审美与创造”为核心素养，目的是满足人性的需要，让学生体验文学带来的愉悦和趣味，唤醒学生对文学的渴望和热爱，在审美的过程中培养个体的创造力。