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2024-02-29 05:18:01
三维目标是教育理论中的一个新名词。是指在教育教学过程中应该达到的三个目标维度。
新课改的总体目标发生了变化(三维目标):知识技能目标、过程方法目标、情感态度目标、价值观目标。知识文化的积累是基础,能力的发展是核心,情感态度的培养是灵魂,是保证能力发展和知识文化积累的必要条件。那么,我们如何实现课堂教学的三维目标呢?
首先,基于学生的学习,教师的主导地位被淡化。布鲁纳认为:“学生是积极的探索者。教师的作用是创造一个能让学生自主探索的情境,而不是提供现成的知识。学生不是被动被动的知识接受者,而是主动积极的探索者。”虽然课堂教学应该成为学生自主、合作、探究学习的世界,但教师绝不是旁观者。教师应积极引导学生的学习过程,采用适当的学习方法。教师应该成为学生学习的伙伴,积极参与学生的学习过程,并在参与的基础上进行指导。教师首先要利用有利于学生学习的因素,激发学生学习的内在动力,让每一个学生都体验到学习的乐趣。第二,千方百计拓展学生自主、合作、探究学习的空间。第三,适当组织主题探究活动。教师要注意在学生的能力和知识的基础上,引导学生选择适合自身发展的学习方式,在引导的过程中,在引导的基础上,激发学生的情感体验,丰富学生的知识,发展学生的能力。
其次,强调学生的主体参与。在教学过程中,教师应尊重学生的个性和个性差异。我们应该积极地欣赏学生,努力建立他们的学习兴趣。教学要联系学生的生活世界,激活学生的生活体验,拨动学生的心弦,让学生的学习主体有效参与学习过程。
中小学教育是孩子的教育,课程应该是孩子的课程。教育回归学生世界必然是课程改革的重点,这就要求尊重儿童的体验,把儿童从成人世界的控制中解放出来,把他们的教育交给儿童。
反思中国的教育,长期以来只有追求知识和技能的目标。教师单纯地向学生传授知识和技能,以获得评价学生的绝对量化结果——分数,必然会带来教育上的诸多弊端,不利于个性的健全发展。
众所周知,认知、体验、感悟是人的精神生活的基本方式,体验、感悟也是学习活动的基本方式。一个人在学习知识的同时,必然会在这个过程中获得经验,产生感悟;而且,经验和感悟才是知识背后更有价值的东西。学生探索新知识、获取新知识的经历可能是挫折和失败,也可能是花费了大量的时间和精力,却一无所获。但这是一个人在学习、生存、成长、发展、创造中必须经历的过程,也是一个人能力和智慧发展的内在要求。同样,学生的学习兴趣、热情、动力、内心体验和丰富的精神世界、学习态度和责任与学生的认知有着千丝万缕的联系,所以关注“过程与方法、情感、态度和价值观”是学生成长为一个完整的人的必然要求。
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