卖火柴的小女孩选自(卖火柴的小女孩选自哪本书,作者是谁)

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欢迎关注我。我是一名小学老师，自由撰稿人，爱好阅读和音乐。

前几年小学语文教材有很多版本，苏教版，人教版，北师大版等等。现在小学语文教材实现了全国统一，全部成为部颁(统编版)语文教材。

该部编写的教材虽然经过反复雕琢，但并不完美。作为一名小学语文教师，我认为部编的小学语文教材存在以下不足:

一、生字表安排不太合理

在每篇课文的后面，通常有一个词汇表。词汇表由两部分组成:田字格上的一等字和两条横线中间的二等字。

对于小学生来说，一类字要求会写，第二类要求会写不会写。然而，当我们打开语文课本时，我们会发现许多一类词和二类词是重复的。

面对这样的情况，老师们很疑惑:哪些词是关键词？

一、二年级的语文课本里，课后单子上的生词没有拼音。大三的孩子对汉字了解不多，拼音掌握也不扎实。最好加上拼音。

而且每本语文教材的末尾都安排了词汇表。不过这些单词比较零散，也不是课后的生词。

有意思的是，在二年级课文《我是小虫》第二册中，词汇表中出现了“屁”、“尿”、“屎”三个新词。当学生连续组合出“屁”、“尿”、“屎”这几个词时，老师会在课堂上略显尴尬吗？

二、课文与原文出入较大

编辑在编辑文字时，一般会对原文进行改动，但不能随意改动。

以初三下册课文《燕子》为例。原文是“燕子从南方来”，文字变成“那些燕子，好可爱好可爱”。

个人认为应该把“那些小燕子”从文中去掉，句子会更通顺。你怎么想呢?

还有前面提到的“细长的铁丝”，后面出现的“几根木杆”，都不符合农村生活的实际。

在农村的田野里，电线杆随处可见。两极之间有细导线。怎么会有木杆？你想把衣服挂起来晾干吗？我查了一下原文，是“两极之间有几条细线”，比较贴近生活实际。

与原文“燕子”相比，编者增加了许多修饰词和一些优美的句子，但却偏离了原文的意思，掺杂了更多的主观因素。

三、每年课文、生字都有大变动

2018年秋季版教材实施以来，我发现每学期课文都会有变化，而且变化幅度还是比较大的。

有些课文在这一版是第24课，但下一版变成了第26课。这个版本中出现了一些文本，但在下一个版本中消失了。某些文本在此版本中不可用，但下一版本会出现。

不仅如此，课后的生词也经常被增删。虽然教材的词汇表和课文都做了调整，但教辅材料还是跟不上变化。由于个别课文的变化，教师在讲教辅中的习题时，经常会遇到一些麻烦。

高一高二的学生年龄小，识字能力有限。二年级下学期，整本教材课文不再带拼音，只有少数生僻字有拼音。这无疑给基础差的学生增加了阅读的难度。

四、童话故事、现代诗歌偏多

三年级语文课本第一册《卖火柴的小女孩》选自安徒生童话。这个故事家喻户晓，孩子们也耳熟能详。

但在正文中，对圣诞树、烛光、图片等物品进行了大段描述，渲染了圣诞欢乐的气氛。看到这样的场景，学生们会期待圣诞节吗？

现在国家大力提倡传统节日，社会掀起了一股* * *洋节的浪潮。这种关于圣诞节的文字不值一提。

更何况，大部分同学都在家里看过这个故事，对故事内容非常熟悉。高二语文课本第二册有几篇童话课文。

在部里编的语文教材里，现代诗的篇幅增加了不少。不可否认，学习这些优美的诗歌可以培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。

而现代诗很多意境深远，意象丰富，含蓄隽永，而小学生社会经验少，想象力不足，不懂诗歌表达技巧，在欣赏诗歌时会感到迷茫。

四年级语文书第三单元，三首短诗，绿色等课文都是近体诗，有些诗还要求学生背诵。

当有的同学喜欢诗歌，能模仿的时候，考场作文提示“诗歌除外”！学生看到这样的要求会哭笑不得吗？

五、一些课文晦涩难懂

在各年级的语文教材中，有些课文非常深奥，学生不容易彻底理解。

比如二年级语文第二册《多彩的梦》《世界还年轻的时候》《三年级语文第三册《花儿的学校》《三月的桃花与白桦林》《四年级语文第四册《丁香结与好故事》《六年级语文第六册》等。

有些课文抽象难懂，连老师都要琢磨半天:这篇课文是什么意思？作者表达的主题是什么？

《剃发大师》和《慢裁缝快客》课文中，学生对“老式推剪”“夹克衫剪”并不熟悉。如果老师不介绍，学生就很难理解。

“一毛钱”、“店员”、“同志”等词出现在《我们家的男人》一文中，颇有年代感。在这个电子支付的时代，学生对这些术语缺乏理解，很难将情感代入文字。

写在最后

总之，我对部编小学语文教材的建议是:教材中的课文尽量固定，不要过多改动原文，词汇表安排更合理，适当增加中国经典故事，多选用接地气的课文。

你对使用教育部编写的汉语教材有什么不满吗？欢迎在留言区发表你的看法！

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