探究学习心得体会3篇

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【导读】学习经历怎么写？这是精选的三篇关于探究性学习体验的优秀范文，都是标准的写作参考模板。以下是边肖为大家收集的探究性学习的经验，仅供参考，希望你会喜欢。

目录 第1篇小学数学中进行探究性学习教学心得体会 第2篇探究性学习心得体会 第3篇小学科学课探究式学习心得体会

[第一篇]小学数学研究性学习的教学体会

数学教学要有意识、有计划地设计教学活动，引导学生理解数学与现实社会的联系，强化学生的数学应用意识，不断丰富解题策略，提高解题能力。结合相关教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象和概括，对简单问题进行判断和推理，逐步学会有条不紊、接地气地进行思维，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中，我们可以抛开事物的具体形象，提取事物的本质属性，从而获得新的知识。

小学数学探究学习是改变这种状况的有效途径和方法。以下是我在教学过程中总结的一些教学情况，我认为非常适合小学数学的教学。

一，设计现实生活，引导学生积极探索

这种教学设计有利于激发学生的学习兴趣，使他们有强烈的学习新知识的欲望，充分发挥学生的主动性，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和能力。

1.在教学中，要根据自己的实际和学生的实际，进行合理的教学设计。注重发展学生的思维能力，将数学与现实生活相结合，让学生感受到生活中处处有数学。使教学设计生动形象，极大地吸引学生，抓住学生理解的特点，形成开放的教学模式，达到课前教学的效果。

2.给学生充分的思维空间，把传授知识和培养能力结合起来，重视学生非智力因素的培养；创设合理的教学情境，激发学生的学习动机，注重激发学生的学习热情，促进学生的活动意识。

3.教学中提问，让学生通过测试发展和培养思维能力，让学生主动寻找问题，范文内容图主动获取新知识。

4.利用合理的提问和讨论，充分发挥课堂的群体作用，锻炼学生的语言表达能力。实现自主、主动学习并积极配合老师共同实现目标。

5.整个课堂的教师要始终保持平等的师生关系，不断鼓励和欣赏学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生的学习欲望，鼓励学生主动参与实践，获取新知识。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识和经验作为铺垫。

2.重视知识传授与能力培养的结合，充分发挥和利用学生的智力，积极调动学生主动探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3.在传授知识的同时，要注重思维方法的培养，充分调动学生的智力和非智力因素，使学生主动获取知识。

4.在教学中，要创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造性学习的规律，使学生对已有的知识和经验进行分析、比较和综合。

第三，创设开放性、探索性的问题情境

教学中提供的问题情境应具有一定的开放性，提供一些具有挑战性和探索性的问题。这样既能激发学生进一步学习的动力，又能增强学生解决这些问题后的自信心，大大提高学生学习数学的积极性。我认为开放性、探索性的问题情境对培养学生的思维能力、激发学习兴趣有很大的作用。

基于以上认识，工作总结，我认为在小学数学教学中创设各种适合教学需要的情境，可以激发学生的学习欲望，帮助学生在动手实践、自主探索、合作交流中真正理解和掌握数学基础知识和技能、数学思想和方法，提高学生能力，使学生全面发展，真正成为数学学习的主人。

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[第二章]研究性学习的体验

探究性学习，即探究性学习，是本次课程改革中的一门新课程。然而，在课程改革和教学实践中，对研究性学习的课程性质和特点还存在一些模糊的认识或误解。研究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动的特点。正确认识这些特点，对课程教学会有积极的指导作用。

要体现上述四个特点，就要倡导任务驱动教学，即以任务为中心组织教学，让学生在完成任务的过程中获得知识，发展自身能力，培养和提高情感、态度和价值观。学校要根据学生的年龄特点来设定学习的轻重缓急，不要给每个班级都下和平死的任务。学习任务应该由教师和学生自己提出、完成和评价。

以上成功案例从一个侧面说明了探究性学习具有以下特点。

开放性

研究性学习的目标是:第一，发展学生的能力，包括发现问题、制定计划和解决问题的能力；第二，培养学生的主动性、科学严谨性和不屈不挠的态度；第三，培养学生的问题意识和创新精神；第四，获取关于社会、自然、生活的全面知识，而不仅仅是学科知识。

(2)自主权

自主性是实现探究性学习目标的必要条件，只有这样才能实现探究性学习的目标。无论是探索的能力，还是积极主动、严谨、百折不挠的态度，还是问题意识、创新精神，都只能通过亲身实践逐步形成。即使是知识，也必须通过学生的主动建构来生成，这是教学难以获得的。

(C)过程

探究性学习重在过程，所以在评价学生的学习成绩时，不能以成败论英雄，更不能以学科的学术价值和社会效益作为评价的主要依据，而应该看学生的态度和表现，应该注重形成性评价和学生的自评互评。对于那些完全没有参与学习活动的同学，不仅要展示成绩，还要让他们自己找出差距。

(4)实用性

研究性学习不同于单纯的学科知识教学。它不能只是坐着说话，而是实践和活动，就像上面的案例一样。需要注意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与身体活动或动手技能相关的操作活动。比如以前理科实验班强调动手能力。如今，随着自动化程度的不断提高，科学实验中动手技能的重要性相对下降，发现问题更加重要；能够制定出解决问题的方案，技术问题由专门人员解决。实践不等于操作，而是包含了从提出问题到得出结论、做出评价的全过程。除了运营，思考，策划，找资料，理论探讨，收集资料，分析整理，总结，写报告，写文章，都是实践。所谓探究性学习的实践性，就是强调探究性学习要以活动为中心，让学生体验探究过程，体验探究过程，在实践中创新。

(五)任务驱动教学法

要体现上述四个特点，就要倡导任务驱动教学，即以任务为中心组织教学，让学生在完成任务的过程中获得知识，发展自身能力，培养和提高情感、态度和价值观。学校要根据学生的年龄特点来设定学习的轻重缓急，不要给每个班级都下和平死的任务。学习任务应该由教师和学生自己提出、完成和评价。

探究学习

[第三篇]小学科学课探究性学习的体会

首先，我们应该为学生创造学习机会。

教育学专家都认为，学生只有获得大量自主学习的时间和机会，才能获得“主动学习”的条件。“活动—发展”教学模式的实现条件要求学生在一定范围内自主选择活动的内容和形式，尽可能多地为学生创造自主学习、探索自我、体验自我的机会。学生通过自主学习活动获得必要的直接经验和全面信息，从而扩大知识视野。培养学生独立完成活动的能力和意志。比如活动课，学生可以在课前通过各种渠道获取信件，他们可以根据收集到的信息(植物生长的观察记录、实验结果的统计等)对数据进行分类处理。).利用收集的信息，学生们还进行了竞赛，以加深他们对信息的印象。学生的学习自主性也得到了充分的发挥。

第二，给学生操作的机会

素质教育目标的内容按照对个体影响过程的深度分为认知、情感、意志和行为四个层次。这个班给学生提供了很好的锻炼机会。以前的课，学生在操作的时候，有的老师表现的时间太多，占用了学生活动的时间和空间；有的老师一发现一两个组的学生有一个成功了，就把整个班都停了；有些老师用自己的话代替学生的操作，与活动课的要求相悖。只有学生在活动中开动脑筋，充分发挥聪明才智，尽力操作。他们根据自己的审美观点，设计并展示了学生的创意和创造力，达到了活动的目的，培养了学生的操作能力。

第三，给学生创新的机会

许多人认为创造是科学家和发明家的事。其实我们每个人都有创造* *的能力，我们都可能发明创造一些东西。在活动课上，教师要启发学生拓展思维，树立创新的勇气和信心。鼓励他们发挥创意，另辟蹊径，让学生感受到创新和成功的喜悦。只有满足了他们的心理要求，才会激发出强烈的再创造欲望。在活动课中培养学生的创新精神，首先要给学生创造一个宽松和谐的教学环境，打破传统课堂教学的一些禁锢，让学生自主探索和体验。其次，让学生学会在失败中磨炼意志，在失败中获得直接的经验和学习方法，这本身就是开拓创新精神的体现。第三，敢于思考是一个人创新的前提。学生在活动中的卑微想法和做法，虽然从* * * *的角度来看不是很聪明可行，但从孩子的角度来看已经很了不起了。体现了学生标新立异、敢于创新的心理素质。多么难能可贵。这点燃了学生自主创新的火花。

第四，给学生独立评价的机会

在活动课教学中，教师应把评价贯穿于活动课教学的全过程。一方面，让学生利用“学生活动评价表”进行自我评价。另一方面，组织学生以自评和他评的形式开展评价。要给学生充分参与评价的机会，让他们在实践活动中自主探索、自主体验，对自己和他人的自主性、兴趣性、创造性、意志品格、合作性做出客观评价。你要在评价中看到别人的闪光点，这样才能体会到“成功和失败是等价的，只要你尽力了。”

以上是第一篇范文的详细内容，主要描述学生、活动、自主、机遇、评价、学习、创新、自我。希望对网友有用。