小班幼儿年龄特点

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小班幼儿年龄特点

小班幼儿年龄特点，小班的孩子刚进入婴儿期，知识主要以外界事物和自身情绪为主。当他们在这样不同的班级时，他们的内心也会发生变化。分享以下小班幼儿年龄特点。

　　小班幼儿年龄特点1

第一，理解的发展

1、感官知觉的发展

(1)视觉:主要表现在两个方面:视觉的发展和颜色变化的发展。

3岁以后，孩子喜欢看书，用眼睛看到近处小东西的机会越来越多。他们可以学会分辨各种基本颜色，如红、绿、黄、蓝、黑。色调相近的颜色，比如红色和粉色，黄色和橙色，很容易混淆。

(2)听力:发育早，3岁基本完成。

(3)空间感:能分辨上下，但不能分辨前后左右。

(4)时间知觉:能理解“昨天、今天、明天”的时间知觉，但不能把握“过去、现在、未来”的概念。

(5)可观察性:他们刚刚萌芽，但只停留在表面观察。他们不会按照目的去观察，观察目的会随着观察过程而转移。观察兴趣往往会取代成年人所要求的观察目的。小班幼儿的连续观察时间很短，只有6-7分钟，甚至更短。观察到的往往是零星的，不会总结和联系起来观察某个东西。观察的时候，经常用手指帮忙，指着图片和物体进行观察。

2.注意力的发展:

还是以无意注意为主，有意注意逐渐增多。(有意注意一般只持续3-5分钟)。

小班幼儿的注意力转移和分配潜能很差，所以在此刻观察图片时，只能注意主要的、有特色的部分，而忽略其他部分；做节奏的时候，只能听着钢琴上下挥动双手或者用脚奔跑的声音，而不能把身体各个部位的动作有机的结合起来。

3、记忆力的发展:

主要以无意识记忆和机械记忆为主。凡是有趣生动的东西都容易记住，具有直观生动的性质。

4、思维的发展:

从直觉动作思维到具体形象思维。

3岁以前，儿童的思维主要是直觉动作思维，思维与动作、行为密切相关。一旦行动停止或转移，他们的思维活动也会停止或转移。小班幼儿的思维有很大的直觉动作，但他们已经开始使用具体事物的具体形象或表象，即从直觉动作思维到具体形象思维。

(1)在这个阶段，儿童只能掌握日常生活中的特定概念，如物理概念、简单的数字概念等。，而且很难掌握关系、时间、道德这些抽象概念。

(2)推理决策时，往往是基于事物的外部关系，而不是基于事物的内部关系。

5、想象力的发展:

(1)没有预定的目的，受当时事物影响较大。

(2)由于想象没有预定的目的，容易受当时情况的影响，想象是被动的，主题是不稳定的。

(3)在这个时期，儿童往往把想象的过程作为自己的满足，而不去思考目的。

此外，小班的孩子还喜欢夸大自己的想象力，做出不真实的东西。

第二，情感发展

1.同情心:他们必须要有同情心，但是不能表达自己，只能做出一些动作，甚至是一些不该做的动作来表达自己。

2、荣誉感:对荣誉感的理解大多局限于自己，较少为全班考虑，仍然不理解别人的成功和快乐。

第三，社会发展

1、语言的发展:

一般情况下，每个人都学会了说话，但并不能把所有的音都发准，因为他们的发音器官和听觉发育都不健全，不能分辨差别很小的音，也不善于协调使用发音方法，所以发音不清。

(1)词汇:

有1000-1100个，名词和动词占大多数，名词和动词是孩子最先掌握的词类。

(2)语法:

可以用文字组成简单句来表达意思，但句子往往不完整，经常出现无主语或倒装的病句。

2、自我意识的发展:

(1)2-3岁的孩子，只能叫出自己的名字，掌握代词“我”，才能有真正的自我意识。同时，孩子往往以沉默、退缩和身体反抗的方式拒绝大人的请求，也常常以“自己动手”的方式拒绝大人的帮助。(这种“不听话”往往在三四岁时达到顶峰，心理学上称之为“第一负相”)。

(2)在这个时期，儿童对自己的评价往往只是对成人评价的简单复制，对成人的评价存在不加思考的轻信态度。

(3)自我控制的潜力不是很强，年龄越小的孩子越难控制自己的行为。

3、社会行为和技能的发展:

(1)社会交往:从以自我为中心慢慢开始逐渐转变。

(2)助人为乐:有助人为乐的萌芽，但往往不考虑助人为乐的后果，往往好心办坏事。

(3)分享:是在老师的启发下产生的。

(4)合作:合作行为往往在游戏中出现时间较短，相互协调发展良好，但合作行为中有时会发生冲突，说明儿童解决问题的潜能有待培养。

(5)攻击性行为:攻击性行为多为工具性攻击，多由玩具的分配引起。再加上自制力潜力差，明辨是非的潜力差，很容易学会模仿影视节目中的暴力场面。

　　小班幼儿年龄特点2

(A)行动的迅速发展

小班幼儿正处于身体快速发育时期，动作发育是一个重要标志。他们的身体和手的动作都比较自由，可以掌握各种粗糙的动作和一些精细的动作。

由于动作发展的需要，小班的孩子特别活跃。由于骨骼肌的发育和大脑调控能力的增强，今年小班的孩子活动脖子的速度非常快。3岁儿童在动作发展上已经表现出明显的个体差异。我们发现这些差异与他们先天的身体素质、性别、性格和早期教养环境有关。

(2)理解靠行动。

儿童动作的发展不仅对他们的身体发展，而且对他们的思维发展都有很大的价值。刚刚度过婴儿期的三岁儿童，正处于从直觉动作到具体形象思维的过渡阶段，他们的理解很大程度上依赖于动作。同时，3岁儿童的口头表达和人际交往能力比中班和大班差，他们往往通过自己的行动来表达自己的需求。

(三)情感的作用是巨大的

情绪对3岁的孩子影响很大。他们很容易激动，一激动就很难控制。他们对成年人表现出强烈的依恋，第一次离开父母时会极度不安。小班的孩子不仅依恋大人，伙伴之间的交流对他们的情绪也有很大的影响。他们的认识主要受外界事物和自身情绪支配，很多活动也是“情绪化”的。

(四)爱模仿

爱模仿，三岁孩子突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、父母和伙伴。小班儿童在模仿中学习和成长。模仿可以是他们的学习动力，也可以是学习别人经验的过程。孩子的模仿不是被动的临摹，他们在模仿中也有创造，有自己的个性和情感表达。

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1，有独立倾向，开始出现自理行为。

小班儿童在日常生活中开始表现出独立的倾向。他们试着洗手，用勺子吃饭，穿脱衣服，鞋子和袜子。懂得在如厕时表现出自己的需要，能够在大人的帮助下自己如厕。但由于运动能力发展的制约，动作仍然缓慢笨拙，自理行为需要大人的帮助。

2.情绪不稳定，情感依恋强。

儿童情绪发展的明显特征是易感性和多变性。他们的情绪非常暴露，容易受环境影响。如果一个孩子想让妈妈哭，一群孩子也会跟着哭。他们被吓到的时候，一哄而哭一哄而笑，开心不开心，愿意不愿意都写在脸上。

儿童对亲近的人有着强烈的情感依恋，与亲人分离时，大多要经历一个或长或短的分离焦虑过程。他们通过哭泣来表达分离的痛苦，这种痛苦是由情感依恋引起的。儿童对依恋对象的存在和消失非常敏感。

3.自我中心很明显，有抵触情绪。

运动、语言和认知能力的发展扩大了社会交往的范围，并逐渐习惯了与同龄人及其成年人交往。比如操场，很多地方孩子都愿意玩。但在交往中，他们往往以自我为中心，往往以自己的需求为唯一标准。比如和小朋友玩的时候，经常会抢别人东西，甚至不满意的时候会咬别人。到了这个年龄，人生第一个反抗期出现了。

4.运动发展迅速。

孩子已经会坐、站、走、走、爬、钻等基本动作，能扶着栏杆上下楼梯。手眼协调也发展很快。可以一手拿碗，一手拿勺子，也可以穿珠等活动。

在这个年龄段，儿童的运动发育进入了快速发展的关键期，但他们做事迟缓，身体控制能力差，缺乏自我保护意识和能力，需要大人的帮助。

5，思维存在，运动。

儿童的心理活动有明显的直观动作，他们的记忆和思维是在直接接触这个东西或在活动中进行的。没有具体的事情和活动，他们做不到。他们往往是先做，再想，边做边想。比如揉泥巴之前经常说不出要揉什么，揉出某个形象之后经常说“苹果”“馅饼”。