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孔子的乡愿是什么意思

科普大全 2023-12-19 11:29:11
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孔子的乡愿是什么意思

孔子的乡愿是什么意思

孔子的“乡愁”指的是伪君子。同学会是指那些看起来老实巴交,实际上只是赶时髦,实际上没有道德原则的人。

孔子的乡愿是什么意思

归乡出自《论语》阳货:孔子曰:“归乡为盗德。”孔子视乡愁为道德败坏的人。在孔子看来,乡愁是伪君子。他虽然外表看起来老实谨慎,但内心却没有什么道德准则,只会赶时髦。孔子因此否定了所有邻居所爱或所恨的人,认为真正的君子应该是好人所爱,恶人所恨。

乡愁的字面意思是指那些老实谨慎的乡下人,表面上没有贬义,也没有批评的意思。但是,结合孔子的思想,我们可以知道,孔子非常重视一个人的内在修养与外在言行的匹配。如果一个人在外表上不能做到诚实谨慎,而实际上只是迎合世俗,那么他在道德上就处于孔子所批判的人的对立面,处于内外一致的君子的对立面。

《论语》中的“乡愿德之贼也”是什么意思孔子为什么这样说

“所谓‘乡愿’,就是败坏道德的人。”

之所以这么说,是因为:“这种‘乡愁’与言行不符。其实就是一个看似贤惠实则不贤惠的人。是德行的“贼”,世人无法分辨。虽然表面上是完全不得罪村民的“好先生”,但实际上是抹杀是非,混淆善恶,不主持正义,不反抗坏人,所以完全成了危害道德的人。

乡愿德之贼也是什么意思

《论语》中的阳货句子

“乡愿为贼德”,原文是:孔子曰:“乡愿①,贼德②。”它的来源是《论语》中的阳货。孔子反对“思乡”,即张主张的仁义礼义,只有仁义礼义才能使人成为真正的君子。[1]

论语中乡望道之贼也是什么意思

《论语》里没有关于农村之贼的经文。但是有一章和它差不多。

阳货的论语

子曰:乡愿为盗德。

孔子说:不辨是非的老好人,是损害道德的人。

孔子所指的乡愁,是指那些看似老实,却没有道德原则,不规范,只知道媚俗时髦的人。盗德指的是败坏道德的人。

孔子的三不教是什么

一、不教:不努力,不会外推的人。

《论语》中:“不要生气,不要生气,不要不高兴。众所周知的一句话“不取一隅,反三隅,则不复在。“从字面上看,老师在教学生的时候,直到学生想明白了,什么都不会了,才开导他们;在他想到但说不出来之前,不要启发他。在教一个学生一件事的时候,他无法从中推断出其他的事情,所以不会再教他了。

由此,我们以为当今社会要求教师学会“启发式”教学,懂得引导学生学会“举一反三”,但实际上我们忽略了孔子的本意!在我看来,孔子的原话是说,一个老师在启发和诱导一个学生之前,应该让这个学生努力,仍然达不到最终的目标才开始教学,而不是要求老师时刻教学。换句话说,如果学生达不到这个前提,老师就不需要教育他。

二、不教:乡愿

从我们当代的角度来看,也许不努力学习的同学,有一天也会努力的。作为新时代的教师,我们不应该因为学生一时的懒惰而放弃教他们。但是,有一类学生,在孔子眼里,是最不可原谅的!

在《论语·阳货》中,孔子说:“家乡是美德的窃贼。”这种人被孔子称为“故乡(愿)”,而“愿”指的是谨慎,指的是那些外表忠厚谨慎,实则欺世盗名的人。这种言行不一、阿谀奉承的“伪君子”甚至在《孟子·尽心篇》中记载了孔子曾经说过的一句话:“跨吾门不入吾室,吾乡为原!”

这和我们传统的认为孔子一直是“有教无类”的观念大相径庭。原来圣人孔子也有不愿意,不愿意教育的学生。可见,注重“仁”和修养的孔子,非常注重为人师表、为人处世的道德品质。如果学生言行不一,意图不正确,品行有严重偏差,即使不请教他就从旁边经过,他也不会感到遗憾或怜悯。不像墨家,不敲也要唱。相反,孔子甚至没有为他们感到难过。因为,这种留恋是教不来的!

三、不教:教而不教。

一个真正的教育大师并不总是谈论自己的教育方法和技巧。他师父的妙处,就在于他能达到常人达不到的境界——能教而不教。这样,有点像把儒家思想带入玄学,其实不然。在孔子的众多教育事例中,有一个是惊人的。

《论语·阳货》曾记载:“一个儒家见了孔子很难过,但孔子说了坏话。这个故事的背景是,儒萨德奉之命来见孔子,孔子只是让他的仆人说自己病了,不想见任何人。但就在仆人给茹萨德发消息后,孔子抱起茹萨德,又弹又唱。这样看来,孔子的行为并不是他所说的“君子”,都是因为这个不知名的少年曾经师从孔子,而是因为他自己的变态头脑,经常猜测圣人的意志,到处编造故事;可能难免会让孔子感到难过和无奈,所以用这种“不教”的方法,也让他明白老师的用心良苦,能够及时反省自己,尽快改正。

从表面上看,孔子并没有用言传身教来教会孩子如何反省和纠正自己的悲哀,但这种间接的教育方式对于孩子的悲哀更发人深省,这也是孔子的高明之处。这种高水平的教育理念也得到了我们后代一些优秀教育家的高度评价。比如叶圣陶曾经指出“教是为了实现不必要的教”,陶行知曾经说过“教是为了不教”。孔子为人师表的“有教无类”值得深思和效仿。

综上所述,在孔子的世界里,也有不需要教的学生,不会教的学生和不需要教的学生。教师不仅要“教”,还要懂得如何把“不教”提升到更高的教育层次。希望这个轶事也能引发每一个教育工作者一些新的思考。

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